In Südtirol wird darüber diskutiert, ob eigene Deutschförderklassen für neu zugewanderte Kinder eingeführt werden sollen. Ziel sei es, Kindern mit geringen Deutschkenntnissen durch gezielten und getrennten Sprachunterricht bessere Voraussetzungen für den Schulbesuch zu geben. Das soll Chancengleichheit herstellen. Doch ein Blick über die Grenze nach Österreich zeigt: Die Umsetzung eines solchen Modells kann genau das Gegenteil bewirken.

Seit 2018 gibt es in Österreich sogenannte Deutschförderklassen. Eingeführt wurden sie unter der damaligen rechtskonservativen ÖVP-FPÖ Regierung, als Teil eines migrationspolitischen Schwerpunkts: Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache sollten zunächst intensiv Deutsch lernen, bevor sie am Regelunterricht teilnehmen. Die Maßnahme wurde schnell und flächendeckend umgesetzt, ohne Pilotphase.

„Institutionelle Diskriminierung beginnt mit einem Schuleingangsscreening.“

Doch die Realität in den Schulen sei anders als die Wunschvorstellung der Politik, erklärt Sepideh Hassani von der Universität Wien. Der Schulalltag werde für die betroffenen Kinder zunehmend zum Spagat zwischen Ausgrenzung, Überforderung und fehlender individueller Unterstützung, das zeigt eine multiperspektivische Studie zu den Deutschförderklassen (2022-2025) unter der Leitung von Susanne Schwab und Sepideh Hassani der Uni Wien. Die Bildungswissenschaftlerin Hassani warnt im Gespräch eindringlich vor den Folgen von Deutschförderklassen: „Institutionelle Diskriminierung beginnt mit einem Schuleingangsscreening.“